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MUESTRA · UN AÑO ESCOLAR
Un año con el Sr. Flores
Seis sesiones de septiembre a abril. Un paciente, cuatro profesiones de la salud, y una historia donde cada capítulo provoca el siguiente. Esta es la forma del Año 1.
6 sesiones con estudiantes · 4 talleres de profesiones · 1 conferencia de caso · Grupos pequeños
EL PACIENTE · EL SR. FLORES
48 años, nacido en Mexicali, veinte años en el Valle Imperial. Domina el español y usa inglés cotidiano. Jornadas largas de temporada en la agricultura. Casado, dos hijos, uno de ellos adolescente de la edad de los estudiantes. Entrena el equipo de fútbol de su hijo, y es el vecino al que todos llaman cuando algo se descompone.
Al inicio del año no tiene ningún diagnóstico. Simplemente está agotado y empieza a soltar las cosas que ama. Cada riesgo que carga viene de las condiciones de su vida, no de una falla personal, y el programa nunca lo presenta de otra manera.
POR QUÉ UN SOLO PACIENTE
Los estudiantes conocen al Sr. Flores en la orientación y siguen un capítulo de su vida por taller. Cada capítulo provoca el siguiente, así que para abril no están viendo una lista de carreras separadas. Están viendo un cuerpo conectado, y una familia.
EL AÑO DE UN VISTAZO
Seis sesiones, una sola historia
Con unas dos semanas de diferencia, con un receso de invierno en diciembre y enero. Cada sesión retoma donde quedó su historia.
| Month | Session | En qué punto va su historia |
|---|---|---|
| Septiembre | Orientación: Plantar la semilla | Conocemos al Sr. Flores y comenzamos su historia. |
| October | Salud mental | Las jornadas largas y el estrés lo han desgastado, y ha dejado de hacer las cosas que ama. |
| November | Salud del movimiento físico | Vuelve a moverse, y una lesión vieja lo alcanza. |
| Sin sesiones en diciembre ni enero | ||
| February | Nutrición | En recuperación y moviéndose menos, su alimentación y su energía empiezan a decaer. |
| March | Salud bucal · el taller de muestra | Todo el año aparece en su boca. |
| April | Conferencia de caso: el equipo de atención Flores | La historia completa, armada por los estudiantes actuando como un solo equipo de atención. |
LA CADENA DE DOMINÓ
Cada capítulo provoca el siguiente
El Sr. Flores no tiene cinco problemas sin relación. Tiene una sola vida, y cada cosa que le pasa hace más probable la siguiente. Las profesiones están ordenadas de la más fácil de identificar a la más interconectada, y esa secuencia es la parte a la que le dedicamos más tiempo. Los estudiantes agregan un eslabón a una cadena física al final de cada taller, y para abril tienen el año entero en las manos.
A QUÉ SUMA TODO
Para abril, los estudiantes no están viendo una lista de carreras separadas. Están viendo un cuerpo conectado, una familia, y un conjunto de profesiones que de verdad solo funcionan juntas.
EL RITMO MENSUAL
Los mismos cuatro pasos, cada mes
Entusiasmar en persona, enseñar en los módulos. La hora presencial es un gancho y una experiencia práctica. La carga de enseñanza vive en el módulo en línea que viene antes.
PASO 1 · ANTES, EN CASA
El módulo previo
Aquí ocurre la enseñanza: el campo, la ciencia detrás de él, y el siguiente capítulo de la historia del Sr. Flores. Los estudiantes llegan habiendo conocido ya la profesión.
PASO 2 · EN CLASE
El taller
Una hora de clase. Abre de pie, y luego la mayor parte de la hora se va al siguiente capítulo del caso del paciente en grupos pequeños, con una técnica práctica donde haya una que valga la pena practicar. En papel por diseño, para que funcione en cualquier salón.
PASO 3 · DESPUÉS, EN CASA
La actividad con el adulto en casa
El estudiante le enseña lo que aprendió al adulto en casa, en el idioma de ese adulto. Poder enseñarlo es la verdadera prueba. Si un adulto no puede participar, emparejamos al estudiante con un adulto de apoyo, para que nadie haga esto solo.
PASO 4 · CONTINUO
El portafolio
Cada taller deja un producto, publicado en el sitio privado del propio estudiante. A lo largo del año esos productos arman una galería, un cuarto por profesión, que es lo que presentan al final.
EN PARALELO
La ruta comunitaria corre todo el año
Una segunda ruta corre en paralelo con la ruta estudiantil. Bilingüe y con el español primero, ofrecida en persona y por video para que nadie quede fuera. Cuántas sesiones hay, y cuándo, se define con tu escuela y tus familias en lugar de fijarse de antemano. Algunas comunidades quieren una por semestre. Otras quieren varias.
Empieza con la orientación, los consentimientos y una pregunta real: ¿sobre qué quiere aprender esta comunidad? A lo largo del año, los estudiantes presentan, los adultos reciben una práctica breve propia, y lo que escuchamos cambia lo que viene. Termina con una muestra, donde los estudiantes presentan sus portafolios a su propia comunidad.
Cómo se programó el año piloto
Un ejemplo desarrollado, para que puedas imaginarlo. Este es el ritmo que llevó el piloto, no un requisito. Una escuela con necesidades distintas recibe una forma distinta, y esa conversación ocurre antes de programar nada.
| When | Session | Para qué sirve |
|---|---|---|
| Septiembre | Orientación y confianza | Qué es el programa, cómo se ve el papel del adulto, y sobre qué quiere aprender esta comunidad. |
| November | Revisar y llevarlo a casa | Primeros logros, y una práctica breve para que los adultos sientan cómo es un taller real. |
| February | Reconectar y profundizar | Reconectar después del receso de invierno, y profundizar en un tema que pidió la comunidad. |
| May | La muestra | Los estudiantes presentan sus portafolios a su comunidad. Con el tiempo esto crece hasta convertirse en una feria completa de carreras y comunidad. |
Por qué esto es un ejemplo y no una regla. Comprometernos a un número fijo de sesiones significaría decidir lo que una comunidad necesita antes de conocerla. Cuatro funcionaron para el piloto. Algunas comunidades quieren más, otras quieren menos y las quieren más largas. Preferimos preguntar primero, armar el calendario a partir de la respuesta, y seguir ajustándolo conforme avanza el año.
LA CAPA HUMANA
Las cinco habilidades RULER, a lo largo del año
Cada sesión carga exactamente una habilidad socioemocional, nombrada de antemano y ligada a una situación real en la vida del paciente. Al final del año se han cubierto las cinco, ninguna dos veces, y ninguna dejada al azar. Qué habilidad cae en qué sesión es parte del diseño que armamos con tu escuela.
LOS RESULTADOS A LO LARGO DEL AÑO
Algunos corren todo el año, otros esperan su turno
La identidad profesional, la comunicación y el razonamiento clínico se repiten en casi cada sesión. Las redes anclan el inicio del año y el liderazgo ancla el final, porque un estudiante no puede dirigir un salón en su primer día. La salud comunitaria pasa al frente en el segundo año.
CÓMO CIERRA EL AÑO
Abril: el equipo de atención Flores
LA IDEA DE CIERRE
Ninguna profesión por sí sola resolvió lo del Sr. Flores. Su salud es una cadena, y un equipo trabajando junto es lo que más ayuda. Entonces, ¿qué eslabón quieres ser tú?
QUÉ CAMBIA
Ningún campo nuevo. Los estudiantes dejan de trabajar de forma individual y actúan como un solo equipo de atención sobre el paciente, usando la evidencia que cada uno reunió durante el año.
QUÉ CONSTRUYEN
Un plan de atención para el Sr. Flores, armado en papel como equipo y presentado ante los otros equipos. El pensamiento pasa de aprender las piezas a juntarlas.
QUÉ SE LLEVAN A CASA
Un Certificado de Finalización del Año 1, y una maceta para la semilla que les dieron en la orientación. El nombre de la organización, hecho literal.
Esta página es un panorama general. Los diseños de las sesiones, los objetivos de aprendizaje, la correspondencia con los estándares, los instrumentos de evaluación, los materiales del facilitador y la base de evidencia son producto del trabajo de nuestro equipo. Van a las escuelas aliadas en el Paquete de Alianza, bajo acuerdo, y no se publican en este sitio.
SIGUIENTE MUESTRA
Una generación, de principio a fin
El Año 1 entrega los estudiantes al Año 2 y a un segundo paciente. Mira lo que logran dos años y uno no.